Itinerario Lector 2014-2015

ITINERARIO LECTOR 2014-2015 (Orden a seguir).

2º Ed. Primaria.

1)      Tú, me prometiste.

2)      La fuerza de la gacela.

3)      Amalia, Amelia y Emilia.

3º Ed. Primaria.

1)      Susana, ojos negros.

2)      Rita y los ladrones de tumbas.

3)      El amigo de Hércules.

4º A Ed. Primaria .

1)      Matilda.

2)      El Brujo del viento.

3)      Sopa de Europa.

4º B Ed. Primaria .

1)      El amigo de Hércules.

2)      El Brujo del viento.

3)      Sopa de Europa.

5º/6º Ed. Primaria.

1)      Matilda.

2)      Aurelio tiene un problema gordísimo.

3)      Terror en Winnipeg.

Leer más

Kinesiología Educativa el movimiento, la clave del aprendizaje

Ejercicios para trabajar activamente y sacar todo su potencial como estudiantes.

Kinesiología Educativa el movimiento

Nota: pinchar en el documento para ver o descargar

Leer más

Equipo de Orientación Educativa

Nuestro Equipo de Orientación Educativa nos ayuda y aconseja con la siguiente información:

Bibliografía para familias

Adaptación al colegio 

Alimentación de niños y niñas

Autonomía y protección

Los celos infantiles

Mejora de la conducta infantil

Consumismo

 La disfemia o tartamudez

El divorcio en la infancia

Los riesgos de Internet

Sexualidad infantil

El sueño

Técnicas de estudio

Trastornos alimenticios


Nota: Pincha en los documentos para ver o descargar

Leer más

Comunicación lingüistica

Propuestas y sugerencias para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.

• Disfrute de conversaciones en las comidas (al menos una vez al día) con la televisión apagada, generando temas de conversación en relación a las vivencias tenidas durante la jornada.
• Planificación de debates (conveniente, uno a la semana) con temática predefinidas, tiempos limitados y argumentaciones preparadas. Es muy importante el respeto de opiniones sin juicios de valor.
• Para hacer un regalo a alguna persona, tener en cuenta la opinión argumentada de todos los miembros de la familia.
• Horario de lectura de placer. Tertulias sobre las lecturas que se están realizando.
• Lectura de la prensa de forma compartida una vez a la semana. Comentar algunas noticias.
• Conversaciones con abuelos y/o bisabuelos, comparando los estilos de vida de ahora con los de antes.
• Conversaciones con vecinos y familiares de forma intencional, haciendo alguna visita, llamadas de teléfono o en encuentros casuales por la calle o en el ascensor.
• Realización de listados de la compra, argumentando la necesidad de las propuestas y ajustándose a un presupuesto.
• Redacción de cartas (correspondencia) dirigidas a amigas o amigos o algún familiar, en la que se incluya la compra del sello y el sobre y su depósito en un buzón de envío.
• Redacción de correos electrónicos con diferentes destinatarios: amigos o amigas, organismos oficiales, familiares… en donde se puedan incluir algún archivo adjunto, como puede ser alguna fotografía o un pequeño video.
• Redacción de solicitudes, quejas o felicitaciones en organismos oficiales, instituciones, prensa, centros comerciales… con la intención de mejorar la calidad de los servicios.
• Lectura de carteles o anuncios publicitarios que se encuentren por la calle. Análisis de forma crítica de las imágenes, su diseño y las intenciones que se persiguen.
• Búsqueda de información en Internet en relación a alguna actividad de la escuela, organización de un viaje, significado de alguna palabra…
• Utilización adecuada de expresiones y vocabulario específico en relación a las emociones y los sentimientos tanto de sí mismo o misma, como de los demás.
• Realización de “un libro de familia” reflejando en el acontecimientos familiares, diferenciando la parte descriptiva o más objetiva, de la emocional.
• Organización y participación en juegos de lenguaje de todo tipo: refranes, retahílas, romance, códigos alternativos de comunicación y otros.
• Visionado de programas de televisión y películas en otros idiomas, utilizando los recursos de subtitulado. Búsqueda de palabras de uso cotidiano procedentes de otra lengua o de aquellas que no se entienda su significado.
• Creación de un fichero alfabético de palabras, cuyo significado no se comprendía antes de preguntarlo o buscarlo en un diccionario o recurso web.

 

Leer más

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Propuestas y sugerencias para el desarrollo de la Competencia Matemática

• Calculo de gastos (personales, de comida, de ropa, de luz, de teléfono…), semanales, mensuales…, contribuyendo  a la economía personal y de la familia. Previsión de ingresos y gastos personales.
• Previsión de gastos familiares o de diferentes grupos sociales (pandilla, colegio…). Análisis crítico de los datos.
• Comparativa de folletos de la compra. Análisis crítico de los precios.
• Interpretación y análisis de etiquetas de diferentes productos (alimentación, ropa…)
• Participación en juegos de cartas que favorezcan el razonamiento matemático y la estrategia. Comentar los riesgos que generan los juegos de azar.
• Participación en juegos de mesa que pongan en práctica los conocimientos matemáticos que se van adquiriendo.
• Utilización racional de juegos de memoria, calculo, razonamiento… en soporte digital (video consolas, juegos de ordenador…).
• Juegos de cálculo mental en diferentes situaciones (hacer un Sudoku en momentos de espera…).
• Responsabilidades en pequeñas administraciones (recaudar fondos para un regalo, una fiesta, una donación…).
• Búsqueda de figuras geométricas en la calle, en el espacio…
• Relación entre figuras geométricas y señales de tráfico.
• Reparto de momentos y distribución de los tiempos personales y familiares en una agenda u horario.
• Secuencias de orden temporal a partir de diferentes fotos bien de un  mismo evento o de tiempos y épocas diferentes.
• Organización, según diferentes criterios (por tamaño, número, época…) de cartas, folletos, libros, estampas…
• Hacer colecciones ajustándose a unos criterios de funcionalidad y necesidad, adaptándose a unos recursos económicos, materiales y de funcionalidad.
• Aproximaciones y estimaciones en medidas de tiempo, longitud, capacidad, peso y valor monetario.
• Interpretación de planos, mapas o croquis, del barrio, la ciudad o lugares de visita.
• Elaboración de esquemas, planos, croquis…
• Establecer sobre un plano o mapa el recorrido realizado previamente.
• Previsión de recorridos y diseño de los mismos antes de su inicio.
• Utilización en la vida real de diferentes instrumentos de medida (cintas métricas, balanzas…)

Leer más

Competencia digital

Competencia digital

Propuestas para el desarrollo de la competencia digital en el ámbito familiar.

·         Uso de navegadores web para buscar información.

·         Instalación de programas necesarios para el ordenador y su posterior uso

·         Búsqueda de informaciones concretas de buscadores concretos (Google, Youtube, Altavista…) según necesidades cotidianas.

·         Búsqueda de informaciones  concretas en Wikipedia según necesidades cotidianas.

·         Búsqueda de informaciones concretas en mapas físicos, políticos o de carretera, según necesidades cotidianas.

·         Visionado de un anuncio de forma intencionada a la semana, estableciendo conversaciones en familia sobre el mismo.

·         Análisis una vez al mes de portadas de prensa (misma noticia en diferentes diarios), reflexionando sobre la diferencia del tratamiento de las noticias.

·         Lectura en familia de diferentes revistas dirigidas a edades concretas, con el objeto de comentar desde diferentes puntos de vista las diferentes secciones.

·         Utilización de redes sociales (Internet) en espacios abiertos (y/o fijos) de la casa, aunque siempre respetando la intimidad.

·         Conversaciones concretas sobre programas de mensajería instantánea o redes sociales virtuales (Messenger, Tuenti…) donde los hijos e hijas enseñen al resto de la familia su utilización.

·         Consulta en la red de paginas con información cultural: cines, museos, teatros…

·         Jugar en familia con la vídeo consola.

·         Consenso en la determinación de criterios a la hora de elegir juegos y programas.

·         Utilización de cámaras fotográficas y de video, impresión, retoques, montajes, edición de forma consensuada y en familia.

·         Creación de un blog familiar (Blogspost.com; Wordpress.com)

·         Utilización de los diferentes electrodomésticos y aparatos tecnológicos por los distintos miembros de la familia.

·         Uso racional del teléfono móvil.

Esta competencia supone:

·         Ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas.

·         Tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Leer más

Competencia para Aprender a Aprender.

Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender supone

·         Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje.

·         Ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

 

Propuestas y sugerencias para la competencia de Aprender a Aprender en el ámbito familiar.

·         Utilización de diccionarios, enciclopedias, manuales… en actividades cotidianas, para consultar dudas o ampliar algún conocimiento.

·         Realización de tareas en lugares y tiempos fijos para el desarrollo de hábitos de trabajo intelectual aproximadamente: 15 minutos en Infantil, entre media hora y una hora en Primaria y entre uno y dos horas en Secundaria.

·         Planificación de tiempos de estudio de forma realista.

·         Creación de un clima de concentración adecuado para el estudio y la realización de tareas: televisión, ordenador y móvil… apagados.

·         Realizar las tareas “sin ayuda” o con asesoramiento cuando sea necesario.

·         Leído un texto, sintetizar lo principal y verbalizado.

·         Aprendizaje de técnicas concretas como: subrayado, síntesis, recordar palabras clave…

·         Contar diariamente a la familia las tareas realizadas en el colegio o el instituto, desde la pregunta ¿qué has aprendido hoy? ¿qué habéis hecho?

·         Revisar juntos los cuadernos de trabajo y la agenda escolar.

·         Búsqueda de respuestas a través de consultas a personas, lectura de libros, pequeñas investigaciones en familia,… a enigmas e interrogantes del tipo:

 

-          ¿De dónde sale el helio de los globos?

-          ¿Cuál es el líquido más caro del mundo?

-          ¿Cuál es el mayor recinto deportivo del mundo?

-          ¿Existen carreras de caballos sobre hielo?

-          ¿Quién redactó la Declaración Universal de los Derechos Humanos?

-          ¿Existe la Isla de Robinson Crusoe?

-          ¿Cuánta agua gastamos?

-          ¿Por qué el suelo es marrón?

-          ¿Cómo se calcula la edad de un pez?

-          ¿Por qué en China se venera al dragón?

-          ¿Por qué en el teatro los actores y actrices no se visten de amarillo?

·         Entrenamiento de la concentración en acciones de la vida cotidiana (toma de conciencia de lo que realmente se está haciendo).

·         Preparación de exámenes de forma sistematizada. Utilización de técnicas como respiración, concentración, atención…

·         Hacer lecturas complementarias a los temas o contenidos estudiados en los centros.

·         Cuando se estudia, se lee, hacer listas de preguntas sobre el material trabajado y después indagar y buscar la respuesta.

·         Anotar dudas y consultarlas.

·         Confección de ficheros de palabras y conceptos tras su búsqueda en el diccionario.

·         Autoevaluación compartida en el entorno familiar sobre comportamientos individuales, relación con los demás,...

·         Planteamiento de metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista.

 

Leer más

Competencia social y cívica en el ámbito familiar

Propuestas para el desarrollo de la competencia social y cívica en el ámbito familiar

·         Manejo puntual y concreto de la Constitución y de los Estatutos de nuestra Comunidad Autónoma ante determinados hechos o consultas.

·         Identificación, con nombres, de nuestros políticos y políticas, sus cargos, sus funciones…

·         Visitas en familia al Ayuntamiento de la localidad y conversar sobre él y su papel en la sociedad.

·         Utilización de un transporte público al menos una vez al mes en familia. Comentar los beneficios de su utilización.

·         Búsqueda de información y utilización posterior de servicios de la comunidad: Centro de Información al Joven, Instituto de la Mujer, Concejalía de Cultura, Patronato de Deportes, Instituto de la Juventud…

·         Conocimiento de la estructura del sistema educativo actual. Diferenciar cada unas de las etapas educativas y sus rasgos fundamentales.

·         Análisis y relativización de las modas, en cuanto a calzado, marcas y modelos de ropa. Valorar y diferenciar la calidad.

·         Visionado de algunos telediarios en diferentes canales. Comentar en familia las noticias. Comentar el tratamiento de la información y las diferencias en dicho tratamiento. Intentar dar respuesta a esta diferencia desde el respeto y sin juicios de valor.

·         Conocimiento, reflexión y conversaciones sobre las normas de la comunidad de vecinos donde se reside. Análisis de los motivos que justifican esas normas.

·         Concreción de normas de convivencia consensuadas en familia. Estas pueden estar referidas a:

-Horarios                          -Comida

-Aseo                                 -Televisión

-Juegos                              -Horario para el trabajo personal

-Salidas

·         Responsabilidades en casa: limpieza, orden, basura, compras…

·         Análisis de las normas de convivencia consensuadas, valorando cuál es la consecuencia del comportamiento deseado. Establecer un sistema de sanciones consensuado si no se cumple la norma.

·         Manifestación de unas habilidades sociales básicas que mejoren las relaciones interpersonales (familia, amigas y amigos,…) en las situaciones que proceda:    

 

-Saludos y despedidas a personas conocidas y desconocidas.

-Pedir “por favor” cada vez que se necesite algo de otra persona.
 -Pedir disculpas con respeto.

-Dar las gracias después de haber recibido una ayuda o trato de favor de otra persona.

-Presentar una queja correcta en las formas (de forma oral y por escrito), con la intención de mejorar los servicios.

-Decir que “no” a otra persona, cuando pida alguna ayuda que se escape de las posibilidades y habilidades propias, sin herir sensibilidades ni genera conflictos intrapersonales.

-Entrenamiento en la escucha al otro. Para saber hablar hay que saber escuchar.

-Entrenamiento de la postura corporal y gesto de “escucha”.

-Negociación y consenso como estrategia en el momento de resolver un conflicto con otra persona. Desarrollo de habilidades que favorezcan lo anterior frente a otras estrategias como evitar el problema, la sumisión o la confrontación violenta con la otra persona.

-Desarrollo de la asertividad, como punto intermedio entre otras dos conductas extremas: la agresividad y la pasividad. Cualquier persona debe expresar sus convicciones y defender sus derechos, sin agredir ni someter a otras personas.

·         Adecuarse a las normas y el protocolo en la mesa –comida y en la vestimenta, tanto en casa como en otros lugares (casa de otro familiar, fiesta final de curso…).

·         Valoración, respeto de normas y utilización correcta del mobiliario urbano (uso de los contenedores adecuados, recogida de excrementos de animales, horarios de recogida de basuras…)

·         Uso de cinturón en el coche o casco en la moto, como norma de seguridad y nunca como “peligro de multa”.

·         Respeto de semáforos, pasos de cebra, carril-bici…

·         Práctica de algún deporte individual (atletismo, tenis, ajedrez…), donde se pongan en juego los aciertos y errores individuales así como la superación, el esfuerzo o la motivación.

·         Práctica de algún deporte colectivo (voleibol, baloncesto, fútbol,…) donde se pongan en juego el trabajo en equipo, la competencia leal y la nobleza en el juego.

·         Visionado y comentarios de eventos deportivos, donde se destaque el valor del esfuerzo personal, la necesidad de la cooperación en el trabajo en equipo o el respeto de las normas y del adversario.

Esta competencia supone

·         Comprender la realidad social en que se vive.

·         Afrontar la convivencia y los conflictos aceptando normas y empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas.

·         Ejercer la ciudadanía:

 

-actuando con criterio propio.

-contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia.

·         Manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

Propuestas y sugerencias para el desarrollo de la competencia en el conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico.

• Cuidado de plantas y animales domésticos.
• Seguimiento del proceso de crecimiento de una planta de forma intencionada. Análisis y comentarios de la progresión.
• Percepción de diferentes olores del entorno de forma intencionada. Asociar olores y aromas a plantas u otros elementos del paisaje.
• Percepción y discriminación de diferentes sabores de forma intencionada.
• Percepción y discriminación de diferentes texturas de forma intencionada.
• Percepción y discriminación de diferentes sonidos de forma intencionada.
• Observación de los mismos lugares naturales en diferentes épocas del año. Análisis descriptivo y comparativo de la observación.
• Conversaciones con personas relacionadas con el campo y la naturaleza. Plantear interrogantes y buscar respuestas a las curiosidades.
• Utilización y consumo de productos naturales propios de la época.
• Clasificación y reciclado de desechos, en familia.
• Reutilización de productos y reciclado de todo lo que sea posible.
• Conversaciones sobre consumo responsable.
• Hábitos básicos de higiene con consumo responsable de recursos (uso adecuado del agua…).
• Planificación y manejo de soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral (riego por goteo, uso de difusores en el grifo, aprovechamiento de luz natural…).
• Realización de experimentos caseros, planteando hipótesis y valorando resultados.
• Realización de recetas de cocina. Degustación de las mismas y análisis comparativo con otras recetas realizadas.
• Responsabilidad en el consumo de energía (cerrar la puerta del frigorífico, cerrar puertas cuando la calefacción o el aire acondicionado están puestos, cerrar bien los grifos, apagar la luz o el piloto de los diferentes aparatos electrónicos…)
• Cuidado del medio ambiente (contaminación atmosférica, acústica, lumínica…) y valoración de sus consecuencias en la salud.
• Utilización de remedios caseros y productos naturales relacionados con diferentes aspectos de la salud, comprendiendo su utilización y evitando cualquier situación de riesgo.
• Dar respuesta a preguntas de tipo científico:

                     - ¿por qué vuela un avión?

                     - ¿por qué flota un barco?

                     - ¿por qué enfría un frigorífico?

 

Leer más